Yhdestä koulusta saa seiskan ja toisesta yhdeksikön, vaikka suoritukset olisivat jotakuinkin samantasoiset. Yksi oppilas tekee kokeensa ilman apua ja saa kahdeksikon – ja apuopettajan tuella kokeen tehnyt kaveri saa sen saman kahdeksikon. Jatko-opintoihin ja kesätöihin kuitenkin pyritään rinta rinnan.
Arvioinnin epäyhtenäisyys johtuu opetussuunnitelmasta, jonka arviointikriteerit ovat monista tarkennuksista huolimatta edelleen tulkinnanvaraiset ja sekavat. Valtakunnallinen päättökoe voisi olla yksi keino kohti yhdenvertaista arvostelua, kuten muun muassa PS-kansanedustaja, rehtori Jaana Strandman on ehdottanut.
Idea kaikille samasta päättökokeesta sai varovaista tukea Strandmanin järjestämässä ”Oppimisen tuki ja osaamistakuu” -aiheisessa seminaarissa torstaina Kansalaisinfossa. Paneelikeskusteluun osallistui näyttävä joukko Opetushallituksen, opetusministeriön ja opettajajärjestö OAJ:n edustajia, rehtoreita ja Psykologiliiton puheenjohtaja.
Hallituksen koulu-uudistuksille kiitosta
Kaksituntisen keskustelun aikana sivuttiin kouluasioita laidasta laitaan. Samalla käytiin läpi niitä koulu-uudistuksia, joita tällä hallituskaudella on jo tehty, kuten kännykkäkieltoa sekä matematiikan ja äidinkielen lisätunteja ala-asteella. Oppimisen tuen uudistus sai myös kehuja, joskin tuen uudistuksesta ovat erityisesti opettajat toivoneet selkeämpää ohjeistusta.
Paneelikeskustelun osanottajat vahvistivat sen, mikä kouluistakin on jo kuultu: kännykkäkielto saa kiitosta kaikkialta. Rehtorit ja opettajat kertovat parantuneesta työrauhasta ja oppilaista, jotka ovat alkaneet välituntisin liikkua ja kommunikoida keskenään.
– Minä en alun perin ollut kännykkäkiellon kannalla, mutta kun näen, miten hyvin se koulun arjessa toimii, olen uudistukseen tyytyväinen, kertoi itähelsinkiläinen opinto-ohjaaja Maria Aarnilinna yleisön joukosta.
– Puhelinkiellosta on saatu lyhyessä ajassa hyviä uutisia, vahvisti opetusneuvos Laura Francke OPH:sta.
Nyt opettajien ja rehtorien huolta herättää se, että kodit ja vanhemmat pitäisi myös saada kantamaan vastuunsa sekä lasten digiajasta että muustakin arkielämästä – nukkumisesta, syömisestä, käytöstavoista.
– Rajat ovat rakkautta, tiivisti Psykologiliiton puheenjohtaja Jari Lipsanen. Hän muistutti kuitenkin siitä, että digitaalisen maailman hallinta kuuluu kansalaistaitoihin, joten lasten täysi eristäminen digimaailmasta tuskin on hyvä ratkaisu.
Päättökokeella tietoa osaamisesta
Mikkeliläisen Lähemäen koulun rehtori Vesa Räsänen kuuluu valtakunnallisen päättökokeen kannattajiin. Räsäsen mukaan kyse on paitsi oikeudenmukaisuudesta myös siitä, että koulut itse, viranomaiset ja koulupoliitikot saisivat tietoa siitä, mitä Suomen kouluissa on opittu. Täsmätiedon tarpeella osa koulutustutkijoistakin – muun muassa Sirkku Kupiainen Helsingin yliopistosta – on julkaisuissaan perustellut päättökokeen tarvetta.
Räsänen ymmärtää myös sen, että osa kouluväestä, kuten opettajajärjestöt, suhtautuu nihkeästi ajatukseen päättökokeesta. Päättökoe voisi lisätä opettajien työtaakkaa entisestään, koska valtakunnallisen kokeen toteuttaminen täsmällisine, yhtäaikaisine aloituksineen vaatii erityisjärjestelyä, samoin kokeiden tarkastaminen.
Vaikka päättökokeita ei virallisesti Suomessa ole, on koulujen käytössä jo vuosia ollut tietty kokoava tehtäväkokonaisuus tai koepaketti ainakin matematiikasta ja vieraista kielistä. Sen teettäminen oppilailla on kuitenkin vapaaehtoista, ja koulut saavat itse päättää, vaikuttaako kokeen tulos oppilaiden arvosteluun. Niissä kouluissa, joissa koepaketti ylipäätään tehdään ja arvostellaan, tulos jää usein paljonkin alle sen, mitä oppilaat saavat muissa saman aineen kokeissa.
Mikkelissä päättökoekokeilu
Räsänen on ehdottanut kotikaupungissaan Mikkelissä alueellisesti rajattua päättökoetta kuudesluokkalaisille matematiikassa ja äidinkielessä.
– Viime keväänä sen toteutimmekin. Toivoin, että olisimme voineet jatkaa kokeilua esimerkiksi kolmen vuoden ajan. Ei siksi, että saataisiin jokin oppilaitten ja koulujen arvojärjestys, vaan siksi, että tietäisimme itse, missä mennään. En saanut vastakaikua, kertoo Räsänen.
Räsänen korostaa päättökokeen arvoa erityisesti ydinaineissa eli matematiikassa ja äidinkielessä. Äidinkieli on ajattelun perusta. Matematiikka taas on kieli, jonka säännöt ja lait ovat samat kaikkialla kulttuurista riippumatta. Myös luonnonilmiöiden ymmärtäminen perustuu matematiikan osaamiseen.
S2-oppilaille voisi olla eri äidinkielen koe kuin kantasuomalaisille, mutta matematiikan kokeen pitäisi olla sama, Räsänen pohtii.
– Mitä muuten tulee maahanmuuttajaoppilaisiin, heidät työnnetään aivan liian pian valmistavan luokan jälkeen tavallisiin luokkiin.