Suomalaisten koululaisten osaaminen on heikentynyt viime vuosina kansainvälisessä Pisa-tutkimuksessa. Laskua on nähty niin matematiikan, lukutaidon kuin luonnontieteidenkin tuloksissa. Suomalaisnuorten osaaminen on tästä huolimatta edelleen OECD-maiden keskiarvon yläpuolella.
Oppimistulosten heikkeneminen on nostanut esiin huolen siitä, että Suomesta puuttuu systemaattisesti kerättyä ja vertailukelpoista tietoa peruskoulun oppimistulosten laskun syistä.
Opetus- ja kulttuuriministeriön entinen kansliapäällikkö Anita Lehikoinen ehdotti viime keväänä Helsingin Sanomissa kansallisten tasokokeiden käyttöönottoa tilanteen selvittämiseksi. Myös vararehtori Laura Kuusela-Nordström ja opettaja Pekka Törrönen ovat hiljattain esittäneet samansuuntaisia näkemyksiä.
Yhdenmukaisilla tasokokeilla voitaisiin kerätä vertailukelpoista tietoa oppilaiden osaamisesta ja koulujen tilanteesta eri puolilla Suomea. Nykyisin koulujen antamissa arvosanoissa voi olla huomattavia alueellisia eroja, vaikka oppilaiden osaaminen olisi samalla tasolla.
SDP:ssä näkemyseroja tiedon tarpeesta
Eduskunnan tarkastusvaliokunta ehdotti lokakuussa, että Suomessa kokeiltaisiin kansallisia kokeita peruskouluissa.
Tarkastusvaliokunnan puheenjohtaja, kansanedustaja Johanna Ojala-Niemelä (sd.) suhtautuu kokeiluun myönteisesti. Hän on korostanut, että peruskoulun oppimistuloksista ja arvioinnin yhdenmukaisuudesta tarvitaan nykyistä tarkempaa tietoa.
Eduskunnan sivistysvaliokunnan puheenjohtaja Tuula Haatainen (sd.) suhtautuu puolestaan ehdotukseen kielteisemmin. Hänen mukaansa kokeista saatava hyöty ei vastaisi niiden kustannuksia.
SDP:n kansanedustajien näkemysten jakautuminen herättää esiin kysymyksen siitä, kuinka tärkeänä puolueessa pidetään oppimistulosten nykyistä järjestelmällisempää mittaamista.
Puolue on toistuvasti korostanut tietoon perustuvan päätöksenteon merkitystä. Se edellyttää myös valmiutta tarkastella sellaista tietoa, joka voi haastaa vakiintuneita koulutuspoliittisia näkemyksiä.
Juurisyiden penkominen voi huolestuttaa joitakuita
Kansallisia kokeita vastustaa myös OAJ:n puheenjohtaja Katarina Murto. Hän on todennut viestipalvelu X:ssä, etteivät kokeet selittäisi oppimistulosten heikkenemisen syitä.
Myös osa kasvatustieteen tutkijoista epäilee kokeiden hyötyjä. Heidän mukaansa pelkkä mittaaminen ei paranna oppimistuloksia ja saattaa pahimmillaan kaventaa opetuksen sisältöjä.
Kokeiden kannattajat muistuttavat, että oppimistulosten ongelmia on vaikea korjata kunnolla, jos niiden laajuudesta ja taustatekijöistä ei ole riittävästi tietoa. Koulutuspoliittisia ratkaisuja kun ei pitäisi jättää oletusten varaan.
Tasokoekeskustelussa herääkin kysymys: jos peruskoulun oppimistulokset heikkenevät, miksi niiden syiden järjestelmällinen tutkiminen herättää vastustusta?